Hội thảo AUN-QEx tại Thái Lan: Định hướng chuyển đổi OBE từ KSA sang KSR trong giáo dục đại học

 Trong thực tiễn triển khai giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra, nhiều cơ sở giáo dục hiện nay đang áp dụng cách tiếp cận tách riêng các chuẩn đầu ra theo ba thành phần kiến thức, kỹ năng và thái độ (KSA). Cách làm này có ưu điểm là dễ thiết kế, dễ tổ chức giảng dạy và thuận lợi trong kiểm tra, đánh giá từng phần, đặc biệt phù hợp với các cơ sở giáo dục ở giai đoạn đầu triển khai OBE. Tuy nhiên, hạn chế cốt lõi là làm mất đi tính tích hợp của năng lực, trong khi năng lực thực tế của người học luôn là sự kết hợp đồng thời của kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm. Việc đánh giá tách rời dẫn đến tình trạng người học có thể đạt điểm cao ở từng thành phần nhưng vẫn không chứng minh được khả năng thực hiện công việc một cách hoàn chỉnh trong bối cảnh thực tiễn.

Cụ thể, trong giai đoạn đầu, cơ sở giáo dục có thể tiếp tục áp dụng cách tiếp cận KSA để đảm bảo tính khả thi. Ví dụ, trong học phần “Hệ thống điện mặt trời”, chuẩn đầu ra được thiết kế tách riêng như sau: (i) sinh viên hiểu nguyên lý hoạt động của hệ thống (Knowledge), (ii) sinh viên thực hiện được việc tính toán và lựa chọn thiết bị (Skills), và (iii) sinh viên có ý thức tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường (Attitude). Hoạt động đánh giá tương ứng cũng được tách riêng, bao gồm bài thi lý thuyết để đo kiến thức, bài thực hành hoặc bài tập tính toán để đo kỹ năng, và đánh giá thái độ thông qua nhận xét hoặc điểm chuyên cần. Cách làm này giúp hệ thống vận hành ổn định, giảng viên dễ triển khai và bước đầu hình thành cấu trúc chuẩn đầu ra.

Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng đào tạo và tiệm cận chuẩn quốc tế, cần chuyển sang giai đoạn hai, áp dụng mô hình tích hợp theo hướng Knowledge – Skills – Responsibility (KSR). Khi đó, thay vì tách riêng, chuẩn đầu ra được thiết kế tích hợp, ví dụ: “Sinh viên có khả năng thiết kế hệ thống điện mặt trời cho một hộ gia đình cụ thể, đảm bảo yêu cầu kỹ thuật, tối ưu chi phí và giảm thiểu tác động môi trường.” Hoạt động đánh giá không còn tách rời mà được thực hiện thông qua một nhiệm vụ xác thực (authentic assessment), chẳng hạn như dự án thiết kế hệ thống thực tế. Trong dự án này, kiến thức được đánh giá qua việc lựa chọn giải pháp kỹ thuật, kỹ năng được thể hiện qua bản thiết kế và tính toán, còn trách nhiệm được đo lường thông qua việc phân tích hiệu quả kinh tế và tác động môi trường. Việc đánh giá được thực hiện bằng rubric rõ ràng, cho phép đo lường đồng thời cả ba thành phần.

Đặc biệt, việc xác định mức độ đạt chuẩn đầu ra cần tuân thủ nguyên tắc không bù trừ giữa các thành phần. Người học chỉ được công nhận đạt chuẩn khi đáp ứng đồng thời cả ba yếu tố kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm, bởi thiếu bất kỳ yếu tố nào cũng đồng nghĩa với việc năng lực chưa hoàn chỉnh. Tuy nhiên, việc không đạt cần được xử lý thông qua cơ chế đánh giá bổ sung hoặc học lại nhằm giúp người học hoàn thiện năng lực còn thiếu.

Hình 1. Công thức xây dựng chuẩn đầu ra theo định hướng KSR

Như vậy, cách tiếp cận hiệu quả không phải là thay đổi toàn bộ hệ thống hiện có, mà là triển khai theo lộ trình hai giai đoạn: giai đoạn đầu duy trì mô hình KSA để đảm bảo tính ổn định và khả thi, giai đoạn sau chuyển sang mô hình tích hợp KSR nhằm đo lường đúng năng lực thực của người học. Cách làm này vừa phù hợp với điều kiện thực tiễn, vừa tạo nền tảng để nâng cao chất lượng đào tạo theo chuẩn quốc tế, hướng tới hình thành người học có năng lực toàn diện và trách nhiệm xã hội.

Read More

Một năm nhìn lại

 Nhìn lại chặng đường vừa qua, tôi xem đây là một năm đặc biệt – không chỉ bởi những dấu mốc cá nhân, mà còn bởi cảm giác ngày càng rõ ràng hơn về trách nhiệm học thuật, trách nhiệm quản lý và trách nhiệm đóng góp cho cộng đồng.

Dấu ấn học thuật 

Một trong những cột mốc có ý nghĩa quan trọng trong chặng đường học thuật của tôi là việc được Hội đồng Giáo sư Nhà nước và Hội đồng Giáo sư cơ sở Trường Đại học Lạc Hồng phong hàm Phó Giáo sư. Danh hiệu này ghi nhận quá trình hoạt động học thuật nghiêm túc và bền bỉ từ năm 2010 đến nay, đồng thời khẳng định trách nhiệm tiếp tục đóng góp tri thức, dẫn dắt học thuật và phụng sự cho sự phát triển  của giáo dục đại học.

TS. Đỗ Thị Lan Đài – Chủ tịch Hội đồng Quản trị Trường Đại học Lạc Hồng trao Quyết định bổ nhiệm Phó Giáo sư

Vinh dự phát biểu tại buổi lễ bổ nhiệm Phó Giáo Sư

Song song với đó, tôi tiếp tục được tín nhiệm giữ chức vụ Trưởng phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng nhiệm kỳ thứ hai (2025–2030). Trong nhiệm kỳ thứ nhất, tôi cùng các cộng sự đã xây dựng nền móng cho hệ thống bảo đảm chất lượng bên trong và các quy trình vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng cốt lõi. Bước sang nhiệm kỳ thứ hai, trọng tâm được đặt vào vai trò dẫn dắt quá trình cải tiến liên tục trong bối cảnh giáo dục đại học đang chuyển mình theo hướng tiếp cận chuẩn mực quốc tế: từ tư duy đóng sang tư duy mở, từ truyền đạt kiến thức sang khuyến khích đổi mới sáng tạo và cá nhân hóa người học phù hợp với triết lý mới của Đại Học Lạc Hồng là Lãnh Đạo - Nhân Văn - Chính Trực.

Phó Chủ tịch Hội đồng Quản trị Đỗ Khôi Nguyên trao Quyết định bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo (Video).

Chụp hình lưu niệm với Phó Chủ tịch Hội đồng Quản trị Đỗ Khôi Nguyên tại buổi lễ bổ nhiệm lãnh đạo nhiệm kỳ 2- 2025- 2030

Nghiên cứu khoa học 

Trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học, tôi và các cộng sự đã công bố 4 bài báo khoa học quốc tế ( bao gồm 2 bài thuộc nhóm Q2 và 2 bài Q4, tập trung vào các lĩnh vực IoT và Năng lượng tái tạo.) nâng tổng số công trình khoa học lên 31 công trình, Đây là những hướng nghiên cứu gắn chặt với chuyển đổi số và chuyển đổi xanh – hai trụ cột quan trọng của phát triển bền vững.

Bên cạnh đó, tôi đã thành lập nhóm nghiên cứu về Công nghệ số cho khối ngành Ngôn ngữ để hỗ trợ Khoa Ngôn ngữ anh và Khoa Đông Phương, với định hướng tích hợp công nghệ, dữ liệu và trí tuệ nhân tạo vào các ngành khoa học xã hội – nhân văn, qua đó mở ra những không gian học thuật mới cho giảng dạy và nghiên cứu liên ngành.

Chuyển giao công nghệ – Khi nghiên cứu đi vào thực tiễn

Một điểm nhấn quan trọng trong năm là việc chuyển giao thành công phần mềm đánh giá chuẩn đầu ra, do tôi và các cộng sự trực tiếp nghiên cứu, phát triển dựa trên triết lý đo lường và đảm bảo chất lượng của ABET và AUN-QA.

Phần mềm đã được triển khai và ứng dụng tại 6 cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam, bao gồm:

• Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh

• Đại học Dược Hà Nội

• Đại học Y Dược Hải Phòng

• Đại học Đồng Tháp

• Đại học Tài chính – Marketing

• Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh (nay là Đại học Công nghệ Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh)

Hoạt động chuyển giao này là minh chứng cho quan điểm nhất quán của tôi: bảo đảm chất lượng không chỉ dừng ở báo cáo hay minh chứng, mà phải được vận hành như một hệ thống thông minh dựa trên dữ liệu và công nghệ.

Đào tạo – Lan tỏa tri thức AI một cách có trách nhiệm

Trong vai trò đào tạo và bồi dưỡng năng lực, tôi đã tham gia với tư cách diễn giả chính tại hơn 20 lớp tập huấn về ứng dụng AI trong dạy và học, trải dài từ bậc tiểu học đến đại học, cùng với 3 khóa đào tạo chuyên sâu về ứng dụng AI trong nghiên cứu khoa học cho giảng viên Trường Đại học Bách Khoa Thành Phố Hồ Chí Minh, Đại Học Lạc Hồng và Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh.

Tập huấn AI trong nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Bách khoa – Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh

Tập huấn ứng dụng AI trong dạy và học cho giáo viên tiểu học tại xã Thanh Sơn Tỉnh Đồng Nai

Tập huấn ứng dụng AI trong dạy - học và nghiên cứu khoa học tại Trường cao đẳng Cơ Giới Thủy Lợi

Điều tôi theo đuổi không chỉ là phổ biến công nghệ mới, mà là giúp đội ngũ giáo viên, giảng viên và nhà nghiên cứu hiểu đúng bản chất của AI, sử dụng AI một cách có mục tiêu, có kiểm soát và có trách nhiệm học thuật.

Hợp tác quốc tế 

Trong hợp tác quốc tế, tôi đã tham gia nghiên cứu và phát triển hai phần mềm tích hợp AI cho tổ chức GIZ, phục vụ lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, bao gồm:

1. Phần mềm đánh giá trường nghề số tích hợp AI

2. Phần mềm tích hợp AI trong hỗ trợ soạn bài giảng theo định hướng kinh tế tuần hoàn

Các sản phẩm này phản ánh rõ triết lý phát triển mà tôi theo đuổi: AI không chỉ để tối ưu hiệu suất, mà còn để thúc đẩy phát triển bền vững, bao trùm và có trách nhiệm xã hội.

Bên cạnh đó, tôi cùng các cộng sự – trong đó có Cô Hồ Đắc Hải Miên, Phó Giám đốc Trung tâm Khảo thí và Đảm bảo chất lượng, Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh, cùng các giảng viên đến từ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh và Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – đã phối hợp xây dựng và nộp hồ sơ đề xuất dự án xin tài trợ của Cơ quan Trao đổi Hàn lâm Đức (DAAD). Dự án sau đó đã được DAAD lựa chọn, và nhóm chúng tôi vinh dự trở thành đại diện của Việt Nam triển khai dự án trong khuôn khổ hợp tác quốc tế này.

Hình ảnh tập huấn trong Workshop 1 của dự án ứng dụng AI trong đảm bảo chất lượng

Trong khuôn khổ dự án, tôi và các cộng sự đã trực tiếp triển khai và hỗ trợ 9 trường đại học trên cả nước, từ Bắc vào Nam, góp phần nâng cao năng lực bảo đảm chất lượng, quản trị học thuật và phát triển đội ngũ theo chuẩn mực quốc tế (tham khảo: https://iqadvanceteam.blogspot.com/).

Học tập và trải nghiệm quốc tế – Mở rộng tầm nhìn, làm giàu tư duy

Trong năm vừa qua, tôi có cơ hội tham gia chương trình học tập ngắn hạn tại Đức trong khuôn khổ dự án do DAAD tài trợ. Sau năm năm trở lại châu Âu, tôi vẫn cảm nhận rất rõ một phong cách không thay đổi: khoa học, văn minh và đặc biệt là sự đề cao ý thức, trách nhiệm cá nhân trong mọi hoạt động học thuật và xã hội. Ở đó, việc học không chỉ được hiểu là tiếp nhận tri thức, mà được định nghĩa như một quá trình con người trải nghiệm, đối diện và vượt qua chính mình.

Chụp hình lưu niệm cùng giáo sư Jacquec với triết lý "việc học không phải những gì bạn trải nghiệm mà là những gì bạn thực hiện để trải nghiêm nó"

Thăm và học tập tại đại học Postdam một trong những trường đại học có nhiều tòa lâu đài cổ

Khuôn viên Đại học Postdam

Bên cạnh đó, tôi cũng có dịp tham quan và học tập tại Bắc Kinh, Trung Quốc. Từ chuyến đi này, tôi học được nhiều điều về phong cách ngoại giao hiếu khách, chiều sâu văn hóa và nền ẩm thực phong phú, đồng thời nhận thấy rõ sự phát triển mạnh mẽ của khoa học – công nghệ gắn với định hướng và chiến lược rõ ràng của Chính phủ. Đây là những trải nghiệm quý giá, góp phần giúp tôi nhìn nhận sâu sắc hơn mối quan hệ giữa chính sách quốc gia, khoa học công nghệ và phát triển giáo dục.

Tham quan  "Tế Đàn" tại Bắc Kinh Trung Quốc 

Gặp gỡ trao đổi với du học sinh tại Đại Học Lỗ Đông Trung Quốc

Dự hội thảo tại Bắc Kinh Trung Quốc cùng Thầy Hiệu Trưởng Đại Học Lạc Hồng (PGS.Ts. Lâm Thành Hiển) và Thầy Trưởng Khoa Đông Phương Học (Ts. Nguyễn Hữu Nghị)

Quản lý chất lượng – Từ chương trình đào tạo đến xếp hạng đại học

Ở vai trò quản lý bảo đảm chất lượng, tôi và các công sự đã hỡ trợ các khoa hoàn thành đánh giá 4 chương trình thạc sĩ theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA, góp phần chuẩn hóa và nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học.

Đồng thời, cùng với tập thể nhà trường, đã đưa Trường Đại học Lạc Hồng đạt thứ hạng Top 1500 theo bảng xếp hạng THE Impact Ranking, và tham gia hệ thống xếp hạng đại học QS, qua đó từng bước nâng cao vị thế và mức độ nhận diện quốc tế của nhà trường.

Thay cho lời kết

Những thành tựu đạt được trong năm qua không phải là điểm dừng, mà là nền móng cho những bước đi tiếp theo – sâu hơn về học thuật, vững hơn về quản trị và rộng hơn về tác động xã hội.

Tôi trân trọng sự đồng hành của các cộng sự, sự tin tưởng của người học và những thách thức đã giúp tôi trưởng thành hơn mỗi ngày. Hành trình vẫn đang tiếp tục, và tôi chọn tiếp tục đi – với tri thức, trách nhiệm và khát vọng đóng góp cho giáo dục.

Read More

[Hội thào 1 Dự án InnoAIQA] - Đổi mới bảo đảm chất lượng giáo dục đại học trong kỷ nguyên AI

Trong năm 2024, tôi cùng các cộng sự, trong đó có Cô Hồ Đắc Hải Miên – Phó Giám đốc Trung tâm Khảo thí và Đảm bảo chất lượng, Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh, cùng các giảng viên đến từ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh và Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, đã phối hợp xây dựng và nộp hồ sơ đề xuất dự án xin tài trợ của Cơ quan Trao đổi Hàn lâm Đức (DAAD). Dự án sau đó đã được DAAD lựa chọn, và nhóm chúng tôi vinh dự trở thành đại diện của Việt Nam triển khai dự án trong khuôn khổ hợp tác quốc tế này.

Cuối tháng 7 năm 2025, đoàn công tác của dự án đã sang Cộng hòa Liên bang Đức tham gia chương trình học tập và trao đổi chuyên môn. Nội dung học tập tập trung vào phương pháp tiếp cận mới trong tổ chức các hoạt động đào tạo và hội thảo, đặc biệt nhấn mạnh việc tạo môi trường học thuật mở nhằm khuyến khích giảng viên trao đổi chuyên môn, hình thành mạng lưới cộng tác, cũng như tiếp cận các mô hình tổ chức hội thảo theo hướng lấy người tham gia làm trung tâm. Bên cạnh đó, chương trình cũng cung cấp các phương pháp thu thập, phân tích và sử dụng phản hồi sau hội thảo như một công cụ cải tiến liên tục chất lượng hoạt động đào tạo.

Thông qua quá trình học tập và làm việc tại Đức, tôi đồng thời tiếp cận và cập nhật nhiều xu hướng học tập mới, đặc biệt là các xu hướng gắn với chuyển đổi số, đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đại học. Những nội dung này đã góp phần mở rộng cách tiếp cận của tôi đối với công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học và bảo đảm chất lượng trong bối cảnh giáo dục đại học đang chuyển dịch mạnh mẽ.

Trên cơ sở các kết quả học tập và trao đổi chuyên môn tại Đức, đến cuối tháng 11 năm 2025, nhóm dự án đã tổ chức Workshop 1 tại Việt Nam với các chuyên đề tập trung vào ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy và học, nghiên cứu khoa học và bảo đảm chất lượng giáo dục đại học. Hội thảo được xem là bước triển khai thực tiễn đầu tiên của dự án tại Việt Nam, nhằm chuyển hóa các kinh nghiệm quốc tế thành các hoạt động cụ thể, phù hợp với điều kiện và nhu cầu của các cơ sở giáo dục đại học trong nước.

Trong khuôn khổ Workshop 1, tôi tham gia với tư cách là chuyên gia về AI của nhóm dự án và đã hoàn thành các nội dung hướng dẫn chuyên môn theo kế hoạch. Các phiên làm việc tập trung vào việc giới thiệu phương pháp tiếp cận, công cụ và kịch bản ứng dụng AI trong các quy trình cốt lõi của đào tạo, nghiên cứu và hệ thống bảo đảm chất lượng nội bộ (IQA).

Sau khóa tập huấn, các giảng viên và cán bộ quản lý chất lượng của 9 cơ sở giáo dục đại học tham gia dự án, bao gồm:

• Hai Duong University of Medical Technology

• Hai Phong University of Medicine and Pharmacy

• Da Nang University of Medical Technology and Pharmacy

• Pham Van Dong University

• Tay Nguyen University

• Ton Duc Thang University

• Ho Chi Minh City University of Food Industry

• Lac Hong University

• An Giang University – VNU-HCM

đã tiến hành rà soát lại các nội dung đã được trao đổi tại Workshop, đồng thời bước đầu xây dựng và đề xuất các mô hình, giải pháp và hệ thống ứng dụng AI phục vụ công tác bảo đảm chất lượng tại đơn vị mình.

Trong thời gian tới, với vai trò là thành viên cốt lõi và chuyên gia AI của dự án, tôi sẽ tiếp tục đồng hành, hướng dẫn và hỗ trợ chuyên môn cho các cơ sở giáo dục đại học tham gia dự án trong quá trình thiết kế, triển khai và hoàn thiện các hệ thống ứng dụng AI trong đào tạo, nghiên cứu và bảo đảm chất lượng. Đây được xem là giai đoạn quan trọng nhằm chuyển từ nhận thức và thử nghiệm ban đầu sang triển khai có hệ thống, góp phần nâng cao hiệu quả và tính bền vững của công tác bảo đảm chất lượng giáo dục đại học tại Việt Nam.

Read More

Xuất bản sách "Hướng dẫn thiết kế bài giảng trong môi trường học tập kết hợp”

Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ trong giáo dục nghề nghiệp, việc nâng cao chất lượng đào tạo và năng lực số cho đội ngũ nhà giáo trở thành yêu cầu cấp thiết. Nhằm hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, tận dụng hiệu quả các công cụ số và phát triển khóa học sáng tạo, quyển sách “Hướng dẫn thiết kế bài giảng trong môi trường học tập kết hợp”.

 Tài liệu được tôi chủ biên, với sự cố vấn chuyên môn của Mr John – chuyên gia của GIZ, cùng sự đóng góp quý báu từ các thầy cô tại các trường nghề trên toàn quốc. Quyển sách được hoàn thành trong 6 tháng, kết hợp giữa kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên Việt Nam và góc nhìn quốc tế về dạy học kết hợp. 

Tài liệu hướng dẫn này được xây dựng với sự hỗ trợ của Chương trình Hợp tác Việt-Đức “Đổi mới Giáo dục nghề nghiệp Việt Nam”. Chương trình được tài trợ bởi Bộ Hợp tác Kinh tế và Phát triển Liên bang Đức (BMZ), đồng thực hiện bởi GIZ cùng với Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp – Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội Việt Nam. Mục tiêu của chương trình là nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp để thích ứng với thế giới việc làm đang thay đổi, ngày càng xanh hơn và được số hóa hơn.

 Sách hướng dẫn chi tiết quy trình thiết kế bài giảng theo phương pháp ngược (backward design), lấy mục tiêu học tập làm định hướng trung tâm, giúp giảng viên xây dựng khóa học phù hợp, hiệu quả và gắn với thực tiễn nghề nghiệp. Tài liệu gồm 6 bài học: Bài 1: Tổng quan Bài 2: Xác định mục tiêu học tập Bài 3: Phương pháp đánh giá Bài 4: Nội dung bài giảng Bài 5: Tương tác trong khóa học kết hợp Bài 6: Công cụ số và mục tiêu học tập Với nội dung ngắn gọn, thực tế và dễ áp dụng, quyển sách là cẩm nang hữu ích cho giảng viên giáo dục nghề nghiệp, giúp tiết kiệm thời gian thiết kế, nâng cao chất lượng bài giảng và đáp ứng yêu cầu dạy – học trong thời kỳ chuyển đổi số hiện nay. 

 📘 Tải tài liệu tại đây: 

👉 Hướng dẫn thiết kế bài giảng trong môi trường học tập kết hợp

English: Download here

Read More

Ứng dụng Trí tuệ Nhân tạo trong Nghiên cứu Khoa học và Giảng dạy tại Đại học Bách khoa – Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh

Nhận lời mời của Khoa Cơ khí – Trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh, tôi đã có dịp tham gia và chia sẻ trong buổi tọa đàm về ứng dụng Trí tuệ Nhân tạo (AI) trong nghiên cứu khoa học và giảng dạy đại học. Trong phần trình bày, tôi tập trung giới thiệu công cụ AI Scholar trong hệ sinh thái ChatGPT, một công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc tìm kiếm, tổng hợp và phân tích các bài báo khoa học nhằm xác định khoảng trống nghiên cứu (research gaps). Thông qua đó, giảng viên và nghiên cứu sinh có thể định hình hướng nghiên cứu một cách nhanh chóng, có cơ sở và hiệu quả hơn.

Bên cạnh đó, tôi cũng hướng dẫn các giảng viên và nghiên cứu sinh của Trường Đại học Bách khoa cách sử dụng các công cụ AI trong việc tạo học liệu số, thiết kế bài giảng, và phát triển các nội dung giảng dạy tương tác phục vụ nghiên cứu và đào tạo. Sau buổi chia sẻ, tôi vinh dự được mời tham gia nhóm nghiên cứu AI của Trường, với định hướng hợp tác trong dự án nghiên cứu ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong phát hiện đạo văn tiếng Việt – một hướng đi giàu tiềm năng và mang ý nghĩa thiết thực đối với học thuật Việt Nam. 

 Tôi tin rằng, với tinh thần cởi mở và đổi mới, các giảng viên và nghiên cứu sinh của Trường Đại học Bách khoa sẽ tiếp tục khai thác sức mạnh của AI để nâng cao hiệu quả giảng dạy, nghiên cứu và công bố khoa học, góp phần thúc đẩy môi trường học thuật hiện đại, sáng tạo và hội nhập.

Read More